主頁 > 企 業(yè) 博 客 > 微課維修電工實訓(xùn)的教學(xué)研究
維修電工證是從事機(jī)械設(shè)備和電氣系統(tǒng)線路及器件的安裝、調(diào)試、維護(hù)、修理的人員通過考試所持有的職業(yè)資格證書，它是勞動者具有從事該職業(yè)所必備的學(xué)識和技能的證明，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)。維修電工證是高等?？圃盒C(jī)電類專業(yè)學(xué)生通過相關(guān)理論、實踐知識的考試所能申請的職業(yè)資格證書之一。因此，在學(xué)生申請鑒定以前，必須先學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識和項目實訓(xùn)。
微課是指教師按照學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱要求，在課下將課程的某個重要知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)制作成的十分鐘左右的微視頻，供學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)。微課因其短小精悍、主題突出、情境真實、應(yīng)用面廣等優(yōu)點，在世界范圍內(nèi)得到迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用。
一、維修電工傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）忽略學(xué)生的主體性
目前，許多高等專科院校的實訓(xùn)教學(xué)方式依舊是灌輸式的。課上教師以教為主，把所涉及的實驗原理、實驗步驟、實驗所涉及的儀器進(jìn)行簡單講解，然后示范教學(xué)一次，讓學(xué)生被動接受和模仿。這種教學(xué)方法雖然對掌握基本的技能有效，但也存在缺 機(jī)械模仿式的實際操作無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，忽略了學(xué)生的主觀能動性，大大削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
（二）以考證為目標(biāo)，忽略實用性滿足行業(yè)企業(yè)需求是高等?？圃盒５霓k學(xué)目標(biāo)，不同于本科院校，其重要特征是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而現(xiàn)在的高等專科院校的學(xué)生在校時間學(xué)習(xí)實踐一般為兩年。大三時課程幾乎全部結(jié)束，主要是進(jìn)企業(yè)實習(xí)，為就業(yè)做準(zhǔn)備，故所有課程都減少了課時。維修電工實訓(xùn)也不例外，總課時相對偏 少，一般都集中在一個星期內(nèi)完成培訓(xùn)，這就對高質(zhì)量地完成所有實訓(xùn)項目提出了挑戰(zhàn)。為了提高效率，學(xué)校一貫的做法是考什么就實訓(xùn)什么，由于實訓(xùn)周期短，加上先修理論知識有部分已經(jīng)遺忘，學(xué)生通常會在沒有時間去思考的情況下機(jī)械地完成要求掌握的實訓(xùn)項目，這在很大程度上影響了學(xué)生的知識掌握度，實踐能力并沒有太大的提高。
（三）實訓(xùn)條件落后
我國的高等?？圃盒Ｆ毡榇嬖谥嗤膯栴}：教學(xué)內(nèi)容落后于企業(yè)對人才的要求，教學(xué)過程使用的設(shè)備比較老化，有的甚至已經(jīng)被淘汰，在這種環(huán)境下，學(xué)生所習(xí)得的基本知識、基本技能與企業(yè)所要求具備的知識相差甚遠(yuǎn)，很難適應(yīng)企業(yè)崗位對人才的需求。近幾年，雖然國家和各個院校都加大了對實訓(xùn)設(shè)備的購置，但不少院校的實訓(xùn)設(shè)備依舊遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要.
二、維修電工實訓(xùn)特點及與其他課程的聯(lián)系
（一）復(fù)雜多樣的實訓(xùn)內(nèi)容
不同專業(yè)方向和人才培養(yǎng)需求要求設(shè)置不同層次的課程，因此學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同的要求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。對于可以申請鑒定的專業(yè)，需要學(xué)生扎實而細(xì)致地學(xué)完，如“電路" “電子技術(shù)" “單片機(jī)" “電機(jī)學(xué)" “ PLC編程" “變頻器"等專業(yè)。維修電工實訓(xùn)最終要服務(wù)于企業(yè)，應(yīng)用于企業(yè)，這就要求學(xué)生有很強的動手能力。結(jié)合勞動局關(guān)于維修電工鑒定的要求，可將教學(xué)內(nèi)容分為四大塊。
PLC編程的應(yīng)用，其中包括用PLC控制電機(jī)轉(zhuǎn)動等項目；變頻器的應(yīng)用，包括用PU運行、外部運行、組合運行等操作；單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)，包括用單片機(jī)控制相應(yīng)的電子電路產(chǎn)生相應(yīng)的效果；電子技術(shù)應(yīng)用，包括放大器、計數(shù)器等電路的應(yīng)用。
（二）與其他課程的聯(lián)系
維修電工實訓(xùn)所涉及的先導(dǎo)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程較多，它們都可以看作是維修電工實訓(xùn)的重要知識點和重要組成部分。因此，理清各門課程之間的相互聯(lián)系以及相互作用，在教學(xué)設(shè)計過程中是非常重要的。同時，在教學(xué)活動中，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握認(rèn)知的主線，搭建先導(dǎo)基礎(chǔ)課和專業(yè)課與維修電工實訓(xùn)的關(guān)聯(lián)。
山維修電工實訓(xùn)內(nèi)容可知，在整個的實訓(xùn)過程中，需要大量基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的支撐，基礎(chǔ)知識有高等數(shù)學(xué)、積分變換、線性代數(shù)、c語言、大學(xué)物理等，專業(yè)知識有電路、電子技術(shù)、PLC編程、變頻器、電機(jī)學(xué)等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是由教師口述相關(guān)理論內(nèi)容，隨后進(jìn)行示范教學(xué)，由于時間緊湊加上復(fù)習(xí)速度過快，導(dǎo)致學(xué)生對大部分的知識不能理解和掌握。
、將“微課”引入維修電工實訓(xùn)教學(xué)過程
維修電工實訓(xùn)對理論知識掌握和動手能力要求較高，而傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)已不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)要求。針對實訓(xùn)課程的特點，教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的特點，將“微課"搬進(jìn)現(xiàn)代實訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，并與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，充分發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。本文以“用PLC 控制電機(jī)正反轉(zhuǎn)"為例來說明微課在實訓(xùn)教學(xué)過程中的應(yīng)用，實施過程如下：第一，實訓(xùn)任務(wù)分析；第 找出實訓(xùn)任務(wù)的重難點易錯點；第=知識點分解，抽出理論知識，引導(dǎo)學(xué)生思考工作原理，在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上用實例導(dǎo)人內(nèi)容；第四，內(nèi)容編寫并進(jìn)行相關(guān)視頻的錄制；第五，微課制作；第六，學(xué)生反饋。
（一）微課在實訓(xùn)前的預(yù)習(xí)引人隨著科技的進(jìn)步，智能手機(jī)的迅速發(fā)展，“低頭族"在大學(xué)校園內(nèi)隨處可見。將教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式通過智能手機(jī)或者電腦呈現(xiàn)出來是今后教學(xué)的必然趨勢，這種以短小精悍為特點的微課必將受到學(xué)生的歡迎。實i川前，通過分析本次實川的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本節(jié)課的知識點，選擇合適的手段，制作實用、信息量合理、容易操作的微課教學(xué)課件，沒計 出高質(zhì)量的微課，構(gòu)建完整精練的教學(xué)過程。然后，教師課前將制作好的微課視頻上傳至公共郵箱或者網(wǎng)盤中供學(xué)生提前下載，方便學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)本 節(jié)課的基礎(chǔ)知識，并熟悉實驗環(huán)境。同時，學(xué)生有問題可隨時與教師進(jìn)行在線交流。教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的相關(guān)問題，為在集中實訓(xùn)時有針對性地進(jìn)行解答和強化提供了基礎(chǔ) 這不僅提高了學(xué)生的時間利用率，而且還實現(xiàn)了學(xué)生使用智能手機(jī)的價值。
（二）微課在實訓(xùn)過程中的引人實訓(xùn)開始時，教師結(jié)合黑板上的原理圖進(jìn)行相關(guān)理論的口頭講解，如電機(jī)正反轉(zhuǎn)原理、PLC的使用方法、PLC控制電機(jī)的工作原理、現(xiàn)場接線的常見問題等，再次強化學(xué)生在預(yù)習(xí)階段通過微課習(xí)得的知識，然后教師把課堂交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生動手操作。在這過程中，學(xué)生可反復(fù)觀看微課中關(guān)于工作原理和接線方法的微課視頻，每個學(xué)生均可依據(jù)自身情況選擇自己所疑惑的環(huán)節(jié)進(jìn)行觀看，教師可隨時觀察學(xué)生動向，及時進(jìn)行指導(dǎo)解惑。
（三）微課在實訓(xùn)后的引人
艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，遺忘的規(guī)律是先快后慢。由于學(xué)生理解能力各不相同，制成視頻的微課就顯得格外重要。學(xué)生可在實訓(xùn)過程中對不能理解的問題，通過反復(fù)觀看微課視頻，找出問題的答案；學(xué)生也可及時利用移動終端與教師互動，促使教師及時調(diào)整微課的相關(guān)內(nèi)容，持續(xù)更新教學(xué)資源，適應(yīng)培養(yǎng)需要。
傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師只能依靠口頭敘述講解，一味地向?qū)W生灌輸教師認(rèn)為的學(xué)生應(yīng)該掌握的知識。傳統(tǒng)實訓(xùn)都是集體授課，很難注意到學(xué)生個體的差異性，難以實現(xiàn)因材施教。結(jié)合微課視頻的講解，動畫再現(xiàn)實訓(xùn)項目的工作原理、工作過程，不僅能讓學(xué)生結(jié)合自身需要進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的積極主動性
微課一般是5、10分鐘完成，允許學(xué)生利用零碎的時間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后溫習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時間、地點的限制。實踐證明。將微課引人維修電工實訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
微課是指教師按照學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱要求，在課下將課程的某個重要知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)制作成的十分鐘左右的微視頻，供學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)。微課因其短小精悍、主題突出、情境真實、應(yīng)用面廣等優(yōu)點，在世界范圍內(nèi)得到迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用。
一、維修電工傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）忽略學(xué)生的主體性
目前，許多高等專科院校的實訓(xùn)教學(xué)方式依舊是灌輸式的。課上教師以教為主，把所涉及的實驗原理、實驗步驟、實驗所涉及的儀器進(jìn)行簡單講解，然后示范教學(xué)一次，讓學(xué)生被動接受和模仿。這種教學(xué)方法雖然對掌握基本的技能有效，但也存在缺 機(jī)械模仿式的實際操作無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，忽略了學(xué)生的主觀能動性，大大削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
（二）以考證為目標(biāo)，忽略實用性滿足行業(yè)企業(yè)需求是高等?？圃盒５霓k學(xué)目標(biāo)，不同于本科院校，其重要特征是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而現(xiàn)在的高等專科院校的學(xué)生在校時間學(xué)習(xí)實踐一般為兩年。大三時課程幾乎全部結(jié)束，主要是進(jìn)企業(yè)實習(xí)，為就業(yè)做準(zhǔn)備，故所有課程都減少了課時。維修電工實訓(xùn)也不例外，總課時相對偏 少，一般都集中在一個星期內(nèi)完成培訓(xùn)，這就對高質(zhì)量地完成所有實訓(xùn)項目提出了挑戰(zhàn)。為了提高效率，學(xué)校一貫的做法是考什么就實訓(xùn)什么，由于實訓(xùn)周期短，加上先修理論知識有部分已經(jīng)遺忘，學(xué)生通常會在沒有時間去思考的情況下機(jī)械地完成要求掌握的實訓(xùn)項目，這在很大程度上影響了學(xué)生的知識掌握度，實踐能力并沒有太大的提高。
（三）實訓(xùn)條件落后
我國的高等?？圃盒Ｆ毡榇嬖谥嗤膯栴}：教學(xué)內(nèi)容落后于企業(yè)對人才的要求，教學(xué)過程使用的設(shè)備比較老化，有的甚至已經(jīng)被淘汰，在這種環(huán)境下，學(xué)生所習(xí)得的基本知識、基本技能與企業(yè)所要求具備的知識相差甚遠(yuǎn)，很難適應(yīng)企業(yè)崗位對人才的需求。近幾年，雖然國家和各個院校都加大了對實訓(xùn)設(shè)備的購置，但不少院校的實訓(xùn)設(shè)備依舊遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要.
二、維修電工實訓(xùn)特點及與其他課程的聯(lián)系
（一）復(fù)雜多樣的實訓(xùn)內(nèi)容
不同專業(yè)方向和人才培養(yǎng)需求要求設(shè)置不同層次的課程，因此學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同的要求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。對于可以申請鑒定的專業(yè)，需要學(xué)生扎實而細(xì)致地學(xué)完，如“電路" “電子技術(shù)" “單片機(jī)" “電機(jī)學(xué)" “ PLC編程" “變頻器"等專業(yè)。維修電工實訓(xùn)最終要服務(wù)于企業(yè)，應(yīng)用于企業(yè)，這就要求學(xué)生有很強的動手能力。結(jié)合勞動局關(guān)于維修電工鑒定的要求，可將教學(xué)內(nèi)容分為四大塊。
PLC編程的應(yīng)用，其中包括用PLC控制電機(jī)轉(zhuǎn)動等項目；變頻器的應(yīng)用，包括用PU運行、外部運行、組合運行等操作；單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)，包括用單片機(jī)控制相應(yīng)的電子電路產(chǎn)生相應(yīng)的效果；電子技術(shù)應(yīng)用，包括放大器、計數(shù)器等電路的應(yīng)用。
（二）與其他課程的聯(lián)系
維修電工實訓(xùn)所涉及的先導(dǎo)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程較多，它們都可以看作是維修電工實訓(xùn)的重要知識點和重要組成部分。因此，理清各門課程之間的相互聯(lián)系以及相互作用，在教學(xué)設(shè)計過程中是非常重要的。同時，在教學(xué)活動中，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握認(rèn)知的主線，搭建先導(dǎo)基礎(chǔ)課和專業(yè)課與維修電工實訓(xùn)的關(guān)聯(lián)。
山維修電工實訓(xùn)內(nèi)容可知，在整個的實訓(xùn)過程中，需要大量基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的支撐，基礎(chǔ)知識有高等數(shù)學(xué)、積分變換、線性代數(shù)、c語言、大學(xué)物理等，專業(yè)知識有電路、電子技術(shù)、PLC編程、變頻器、電機(jī)學(xué)等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是由教師口述相關(guān)理論內(nèi)容，隨后進(jìn)行示范教學(xué)，由于時間緊湊加上復(fù)習(xí)速度過快，導(dǎo)致學(xué)生對大部分的知識不能理解和掌握。
、將“微課”引入維修電工實訓(xùn)教學(xué)過程
維修電工實訓(xùn)對理論知識掌握和動手能力要求較高，而傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)已不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)要求。針對實訓(xùn)課程的特點，教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的特點，將“微課"搬進(jìn)現(xiàn)代實訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，并與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，充分發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。本文以“用PLC 控制電機(jī)正反轉(zhuǎn)"為例來說明微課在實訓(xùn)教學(xué)過程中的應(yīng)用，實施過程如下：第一，實訓(xùn)任務(wù)分析；第 找出實訓(xùn)任務(wù)的重難點易錯點；第=知識點分解，抽出理論知識，引導(dǎo)學(xué)生思考工作原理，在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上用實例導(dǎo)人內(nèi)容；第四，內(nèi)容編寫并進(jìn)行相關(guān)視頻的錄制；第五，微課制作；第六，學(xué)生反饋。
（一）微課在實訓(xùn)前的預(yù)習(xí)引人隨著科技的進(jìn)步，智能手機(jī)的迅速發(fā)展，“低頭族"在大學(xué)校園內(nèi)隨處可見。將教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式通過智能手機(jī)或者電腦呈現(xiàn)出來是今后教學(xué)的必然趨勢，這種以短小精悍為特點的微課必將受到學(xué)生的歡迎。實i川前，通過分析本次實川的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本節(jié)課的知識點，選擇合適的手段，制作實用、信息量合理、容易操作的微課教學(xué)課件，沒計 出高質(zhì)量的微課，構(gòu)建完整精練的教學(xué)過程。然后，教師課前將制作好的微課視頻上傳至公共郵箱或者網(wǎng)盤中供學(xué)生提前下載，方便學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)本 節(jié)課的基礎(chǔ)知識，并熟悉實驗環(huán)境。同時，學(xué)生有問題可隨時與教師進(jìn)行在線交流。教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的相關(guān)問題，為在集中實訓(xùn)時有針對性地進(jìn)行解答和強化提供了基礎(chǔ) 這不僅提高了學(xué)生的時間利用率，而且還實現(xiàn)了學(xué)生使用智能手機(jī)的價值。
（二）微課在實訓(xùn)過程中的引人實訓(xùn)開始時，教師結(jié)合黑板上的原理圖進(jìn)行相關(guān)理論的口頭講解，如電機(jī)正反轉(zhuǎn)原理、PLC的使用方法、PLC控制電機(jī)的工作原理、現(xiàn)場接線的常見問題等，再次強化學(xué)生在預(yù)習(xí)階段通過微課習(xí)得的知識，然后教師把課堂交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生動手操作。在這過程中，學(xué)生可反復(fù)觀看微課中關(guān)于工作原理和接線方法的微課視頻，每個學(xué)生均可依據(jù)自身情況選擇自己所疑惑的環(huán)節(jié)進(jìn)行觀看，教師可隨時觀察學(xué)生動向，及時進(jìn)行指導(dǎo)解惑。
（三）微課在實訓(xùn)后的引人
艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，遺忘的規(guī)律是先快后慢。由于學(xué)生理解能力各不相同，制成視頻的微課就顯得格外重要。學(xué)生可在實訓(xùn)過程中對不能理解的問題，通過反復(fù)觀看微課視頻，找出問題的答案；學(xué)生也可及時利用移動終端與教師互動，促使教師及時調(diào)整微課的相關(guān)內(nèi)容，持續(xù)更新教學(xué)資源，適應(yīng)培養(yǎng)需要。
傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師只能依靠口頭敘述講解，一味地向?qū)W生灌輸教師認(rèn)為的學(xué)生應(yīng)該掌握的知識。傳統(tǒng)實訓(xùn)都是集體授課，很難注意到學(xué)生個體的差異性，難以實現(xiàn)因材施教。結(jié)合微課視頻的講解，動畫再現(xiàn)實訓(xùn)項目的工作原理、工作過程，不僅能讓學(xué)生結(jié)合自身需要進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的積極主動性
微課一般是5、10分鐘完成，允許學(xué)生利用零碎的時間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后溫習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時間、地點的限制。實踐證明。將微課引人維修電工實訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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