電工電子技術教學見解
- 發(fā)布者：信 息 資 訊 發(fā)表時間:2018-11-05
- 電工電子技能是一門相比照較籠統(tǒng)難學的課程，本文經過從怎樣學習根底概念，怎樣更好的做實驗，怎樣調集學生的學習活潑性，以便為更好的做好工學結合，理實一體下手，剖析了在電工電子教育中常見到的典型問題，為高職高專電工電子的教育供給一些參考。
電工電子技術在機電類學校作為一門根底課程，是電學相關的各個專業(yè)的學生必修的課程之一?？墒菍τ诟呗毟邔ｎ惖膶W生，根柢差，物理根底常識把握不牢，而本課程首要特色是內容包括面廣、概念多、籠統(tǒng)、難學、難記、難了解。在實踐的教育教育過程中，針對此類學生，需求教師充分對課程了解，消化，經過詳細比方剖析，真正做到工學結合，理實一體，從學中做，從做中學。大量的學者和專家對高職高職電工電子技能教育進行了研討和剖析，首要在教育內容和教育方式方面打開[1]。根據(jù)個人授課經驗總結，電工電子能夠選用以下幾種辦法學習，以增強學生學習的活潑性和主動性。
一、備學生，講好課，多總結:
明確教材的性質、使命、教育方針、容和要求、研討教材中各章節(jié)的要點和難點，很重要，可是研討所授學生的心身開展特色，相關常識面和智力根底也是相同的重要的，曾經在更多文獻里關于教師怎樣備好課講的許多，可是怎樣備好學生也是一門比較雜亂的課程，在一個班級里，有反響快點，反響慢的，有自學才能強的，自學才能弱的，要每個人學生做到能懂，無疑對教師是一個考驗，所以備學生就顯得比較重要，尤其是對于高職高專的學生，根底比一般本科院校的要差一點，這對教師的要求會更高。
怎樣講好課，要求咱們對教育內容有深入的知道，仔細的組織；課堂上要活潑創(chuàng)設教育情境，做一些比方性，比照性的較強易懂的比方以及結合什物掛圖等方式，使枯燥乏味的常識趣味化、日子化、活潑課堂氣氛，激起學生的學習愛好；一起要正確評價學習行為，協(xié)助學生體會成功，要每一個學生體會到學習的樂趣，成功的驕傲。例如咱們在教育二極管敞開電壓和正向壓降的時分，很多學生容易迷糊。首要二極管要導通，導通的前提是正向偏置，電壓到達所需敞開電壓才導通，導通后二極管上才會有一個正向壓降。學生容易把敞開電壓和正向壓降搞混，教師就能夠經過舉一些類似的比方來比較記憶。
總結，顧名思義，就是對所做做教育進行總體概括和全面概括的詳細定論。一般狀況，在每一章節(jié)學習完結今后，學生很難自己把學習的常識體系的連貫起來，這就需求教師給于一個正確的引導。教師在總結中能夠使用一些比照、類比的辦法，找出異同點。比方在擴大電路教育完畢之后，教師能夠經過將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態(tài)值，動態(tài)值的求法以及直流通路和溝通通路放在一起類比，指出電路的異同點，很大程度上增加了學生的了解才能。
二、建結構，學概念，打根底:
很多教師在新學期開端，就一股腦的開端教育新課，至于為什么要學這門課，經過這門課的學習學生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，很多學生都是不清楚的。所以開端上課的時分，沒有必要第一堂課就開端講課，教師能夠使用一堂課或許更多的時刻，把所要學習的常識給學生一個大的結構，就像蓋樓相同，先把建造大樓所需的圖紙，材料，資金等有必要物品準備好，這樣蓋起樓來，就能夠稱心如意。就像學生學習電工電子技能，教師能夠細致的把這門課程先分為電工技能部分和電子技能部分。電工部分咱們能夠分為電工根底，電路剖析，安全用電；電子技能部分能夠分為模仿電子技能，數(shù)字電子技能，新式電子技能部分。每個大的結構，結合詳細日子的比方在給學生仔細剖析，使學生一開端就對電工電子技能發(fā)生濃厚的愛好。這樣給學生一個全體的結構，要學生知道咱們要學什么，需求從哪些方面下手，怎樣樣去學，怎樣樣才干學好，以消除學生在高中時期對物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技能常識的學習，知道到咱們學習的常識很有用。
三、重實驗，多實訓，勤練習:
電工電子技能技能作為一門有用技能比較強的課程，理實一體化，培育學習聽、看、做、記、想的才能，更有助于調集和開發(fā)學生學習的活潑性和主動性。因而，完全革新本來的實驗內容，提升根底實驗的內在，在驗證性實驗中滲入“探究型”內容，加強規(guī)劃性實驗教育內容，完結必定的使用立異規(guī)劃實驗，使實驗教育變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒嵺`的橋梁。在實踐的實驗教育中，總方針是：培育學生的著手實踐才能、剖析問題和解決問題的才能、立異規(guī)劃才能，以及歸納狀況的處理才能。為此，能夠將電工電子實驗教育規(guī)劃為3個模塊。即：根底訓練模塊、歸納規(guī)劃模塊、使用立異模塊，然后根據(jù)每個模塊分配詳細的合理的時刻。在每章課程完畢后，組織一個小實驗，使學生在學中做，在做中學，經過選用理論實踐一體化教育法，打破理論課、實驗課和實訓課的邊界，將其間相關教育環(huán)節(jié)相對會集，由同一教師主講，教育場所直接組織在實驗室或實訓車間，使“教”，“學”，“做”一起互補，全體進步學生的歸納才能。
比方在做晶體管簡略測驗的實驗中，要用到萬用表，二極管，三極管，電阻器等首要電工電子器件，教師能夠要學生要比照二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡略到雜亂，要求學生經過萬用表測出各個元件的特色，并作出總結，另外在測量辦法上也能夠要學生驗證二極管，三極管的首要特色。要學生體會到咱們講的理論和詳細做的實驗是一體的，更促進學生的了解和著手才能，從點到面，從簡略到雜亂，從不知到一竅不通。
ZLCB-803
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