拆裝電動機教學實驗設備實訓課的作用，首先是能夠加深學生對概念和規(guī)律的理解。教學過程雖然是以間接知識為對象的特殊認識過程，但是仍然需要遵循從感性到理性、從實踐到理論這樣一個認知規(guī)律。為了達到分組實訓的要求。除必要的電子電工教學實驗設備的物質設備條件外，教師是一個關鍵因素。每位教師都應該明確實訓教學的重要作用，不斷提高自己的實訓教學水平。實訓教學水平應包括教師本人對實訓內容的理解，教師的實訓技術水平以及教師對分組實訓的內容安排、組織指導、分析總結等。當前加強分組實訓的教學，一方面要提高教師的實訓水平，另一方面應加強實訓教學的研究。有些地方為克服器材不足的困難，采取了復式分組實訓（半數學生進行實訓，半數學生學習其他功課），或者兩組學生交換使用某一件教學實訓器材等教學方法，是值得借鑒的。
  育人、育心、育未來，發(fā)展靠教育、未來靠學子的技能素質跟實操，實訓課其功能就是提高了學生的素質，具體表現有如下幾個方面。
  一、實訓可以激發(fā)學生學習的興趣
  激發(fā)學生的求知欲望，能形成持久穩(wěn)定的學習興趣，是學好每門課程的重要環(huán)節(jié)。以《電機與變壓器》的序言為例，談談我的做法與看法。因《電機與變壓器》是一門新課，為激發(fā)學生學習興趣，首先應用一系列的實訓吸引學生。如：給一個單相變壓器通電，使二次側分別給照明電路輸出不同電壓，電燈的明暗程度會發(fā)生變化等實訓，使學生一開始就感受到變壓器是生動、有趣的。要想知道其中的奧妙得認真地學好本門課知識，以此來激發(fā)學生學習物理的興趣。在此教師應抓住時機結合教材上的知識循序漸進地為學生一個一個地解開奧妙。如果讓學生一開始就接觸一些較難理解掌握的概念定理、公式等，就會使學生剛產生的好奇心在難學乏味中消失。
  古人云：“學啟于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進。”當學生的學習興趣被誘發(fā)出來時，教師要不失時機地引導學生質疑求索，答疑提高。教學中，我們采取多種做法以喚起學生學習物理的興趣。
  1、精心設疑。例如，為什么人觸電會有生命危險，而鳥落在高壓線上卻安然無恙？為什么苗田灌水能防霜凍？類似這樣的問題一提出，就會深深吸引學生探索。但是，設疑一定要注意教學的目的性和學生的接受性、興趣，應力求創(chuàng)設一種使學生產生疑問、渴望解答的情境，以保證學生獲得正確的科學知識。
  2、正反對比。學生盡管掌握了一定的基礎知識，對概念也有一定的理解，但由于受種種思維障礙的影響，再加上沒有養(yǎng)成良好的解題習慣，在解題過程中常會出現錯誤，對于他們在知識上暴露出的缺陷，可讓學生發(fā)表自己的看法，然后分析其錯誤的原因，并做出正確的解答。這樣通過正反對比的思考和分析，可加深對知識的理解。
  3、培養(yǎng)分析、解決問題的能力。在學生現有的知識范圍內，著意提出一些要求有創(chuàng)造性或獨特見解的問題，就好像摘桃子需要跳一跳那樣。這跳一跳引起的思考和探究，可使學生的創(chuàng)新思維能力和分析解決問題的能力得到提高。
  二、實訓課可以啟迪智慧
  在實訓課教學中運用設想法，能調動學生積極思維，啟迪學生智慧。比如在講“用溫度計測水的溫度”的實訓時，提出三個設想：一種是溫度計插在盛水的燒杯中并與杯底接觸：第二種是把溫度計插入盛有水的燒杯中并與測壁接觸；第三種是沒有把溫度計的玻璃泡全部浸入盛水的燒杯中。然后引導學生討論：如果用第三種情況測量，測出來的讀數顯然不是杯中水的溫度；如果第二種方法正確溫度計測出的溫度也不全是杯中水的溫度，如果第一種方法正確顯然讀數與第二種方法差不多。尤其是，如果用酒精燈給燒杯加熱時溫度計的示數就大不同了，更嚴重的是會使溫度計示數急聚上升，如果超過溫度計測量的范圍可使玻璃泡炸裂。在此基礎上再引導學生重作實訓，而且還須讓學生仔細觀察教材中介紹的方法才是正確的。完成一次實訓課，雖然花了一定時間，但有很強的說服力，對增強學生思維能力，啟迪學生智慧是大有好處的。
  三、實訓課可以磨練學生意志
  科學實訓必須堅持實事求是的嚴謹的科學態(tài)度，由于各種主、客觀因素的影響，難免有些實訓課達不到預期的效果，這就給磨煉學生意志培養(yǎng)學生堅強毅力創(chuàng)造了條件。對于實訓內容的演示，教師應充分考慮到實訓的程序及應注意的事項。比如在《拆裝電動機》實訓課題中，學生往往忘掉了元器件原來的位置，從而導致組裝完畢后還有許多元器件沒有安裝的問題。當出現上述的情況時，教師應讓學生鎮(zhèn)靜，不要驚慌失措，有序地將電動機再次拆卸，仔細觀察，認真對比，尋找出元器件應該安裝的位置，然后，重新組裝。此時讓學生認真總結，更使學生明白電動機的結構，并且通過實訓磨煉了學生意志，說明了實訓課是科學的、嚴謹的。電工電子電拖實驗設備。
  四、實訓課可以陶冶學生情操
  科學不只提示事物內部豐富多樣的形式及其規(guī)律性，而且揭示了科學領域蘊含的美。一方面，實訓的手段來展示事物的形態(tài)美；另一方面，實訓裝置穩(wěn)定協調，操作的靈活、規(guī)范，現象的有趣，常常會使人們產生一種賞心說目，舒坦的感覺。實訓課既陶冶了學生情操，又培養(yǎng)了學生感受美、評價美、創(chuàng)造美的能力。
  實訓教學能夠有效地培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，啟迪學生智慧，陶冶情操，能夠創(chuàng)設符合學生認識規(guī)律的學習環(huán)境，能夠較好地訓練學生的科學方法和培養(yǎng)各種能力，因此實訓課是職業(yè)學校教學中重要的組成部分。如今，職業(yè)學校教學正在進行著深刻的變革，加強實訓課是職業(yè)學校教學領域中改革的共同趨勢，也是我國職業(yè)教育落實科學素質教育的重要措施。

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